91 国产 期间赋能民族地区西席培训模式转型——以内蒙古自治区中部片区统编讲义西席培训技俩为例
摘抄：通过调遣课程定位、丰富课程内容、更动课程呈现方式、联想问题导向的实践步履以及利用信息期间助力培训全经由，能有用缓解民族地区西席在统编讲义培训中的工学冲突；通过智能化研修和随同式专科成长，有意于完了西席培训的常态化、可连续发展。同期，在智能时间配景下，西席培训应驻防理念与模式的转型，借助期间技巧优化整合西席学习救济服务91 国产，将培训技俩实施视线扩大到社会化学习，鼓舞培训、教养、研修与科研的深度会通，完了西席在岗专科发展。
关节词：期间赋能；培训转型；统编讲义；民族地区
西席培训是加强西席队列建造的紧迫步履，是提高教育质地的紧迫保证。连年来，跟着互联网、大数据、智能期间的发展，带有信息期间特色的良友培训、搀和式研修等不同类型的培训技俩呈井喷式增长，尤其在民族地区，由于统编讲义受到高度爱好，西席要秉承的培训技俩数目繁密。这一方面为西席提供了丰富的学习契机，有助于提高处所教育质地，另一方面也带来“工学矛盾”等问题。本文以都门师范大学承担的内蒙古自治区中部四盟市三科统编讲义西席培训技俩（以下简称“技俩”）为例，探讨期间在西席培训中的利用以及培训模式的转型。
基于搀和式研修，调遣培训课程倡导定位、内容结构、呈现方式
以期间赋能培训课程的内容与阵势变革。一是丰富课程内容与门类，在互动探求中提高才略。针对统编讲义的特色，劝诱适用于民族地区的讲义教法课；增多中华英才共同体概论、“四史”教育、实行国度通用言语笔墨的酷爱等专题或模块，提高参训西席的念念想剖析。同期，从一线西席的需求及关爱的问题登程，增设互动模块，如对平庸话水平不及的西席，开展言语强化锻真金不怕火，利用智能期间校正发音；利用网罗促进参训西席与师范生对话探求。
二是调遣课程定位，将课程视为西席管束教养问题的紧迫资源。培训课程应指引西席主动念念考教养中的问题，并积极寻求管束决策。培训中以课程激活西席的学习意志和问题意志。举例，在历史讲义研修中，树立“单位教养联想应聚焦哪些成分”等敞开性问题，指引一线西席围绕众人团队“抛出”的内容去创生更多的案例与资源，让西席成为培训课程创造的主角，而不是被迫秉承训导。在这一学习经由中，西席不仅要学习新的学问和技能，还要通过我方的阅历和案例来丰富和完善课程。培训课程走向共建，才调建构出带有处所、学校特色的生成性培训课程。
三是更动课程呈现方式，浮松西席领略负荷。技俩利用多媒体、捏造仿真等期间，将抽象、复杂的培训内容以愈加直不雅、生动的阵势呈现。依托融媒体、微课程、互动平台等展示方式，以问题为中心、以案例为载体，将学问模块化，便于西席证据自己需求进行学习。同期，引入系统、机动的学习资源、课程资源，再现果真教养情境，为安静西席的个性化学习提供相应的复旧。
培训重点下移，以期间买通培训与教养。一方面，聚焦问题管束，将培训镶嵌教养。利用期间跨时空、万古效的特色，以随同式的培训对接浅近教养，以问题导向来鼓舞研训开展，管束学员实质问题，缓解工学冲突。举例，语文讲义研修中针对阅读教养板块联想了如下几个方面的问题：怎么体现课文内容与教养内容的关系？怎么分离不同的课型？奈何建立“教读—自读—课外阅读”三位一体的教养结构？怎么作念好“1+X”教养中的整合联想？证据一线教养中反馈出来的重点问题、难点问题，将关连内容镶嵌教养经由并匹配相应的众人与课程。围绕这些问题的管束进行分层互动，对教养疑难问题进行集结攻关。
另一方面，呼应教养任务，产出实践效果。问题导向还意味着培训任务联想与浅近教养任务要高度契合，幸免概述的研讨给西席带来的职守甚而无效就业，将培训任务与西席在学校的通例责任相都集。举例，在培训中反馈教养联想、功课联想、小课题盘问、校本教研的关连条件，以任务运转式的学习来整合西席们浅近责任，提高研训的针对性与实用性。
基于信息化环境91 国产，加强千般化的学习步履创设与土产货培训才略建造
指引西席在实践场景中获取教育教养训诫。改动集结上大课、看课程的单一培训模式，树立丰富的培训步履，创设问题导向式、情境再现式、互动研讨式的研修，变被迫参与培训为主动管束问题，在实践场景中获取教育教养训诫。通过入校不雅课议课、校本研修、联片教研等方式，指引西席在教养实践中学习、在教研步履中反念念、在培训中提高。利用“三个课堂”推送优质教养资源，匡助西席在实质应用中提高教育教养水平。通过双师教养、良友协同教研等阵势，引入外地优秀师资与当地西席共同开展教研步履，完了优质教育资源的分享与互补。
加强基于网罗的分级领导西席队列建造。要说明处所与参训西席的主体作用。当先是加强处所研训主干建造，接收当地教养主干投入培训众人团队，接收优秀学员投入提醒西席团队，建造优秀学员库、提醒西席库，栽培原土力量；其次，加强研训组织、研训基地建造，将研训组织管束重点下移，情色电影迅雷步履联想逼近一线。基于西席发展、学校发展和区域发展需求树立研训任务，真确作念到管束到位，以此鼓舞处所和学校成为研修主体。同期，在技俩实施经由中建立一批研训组织或基地，全体提高处所西席培训的责任质地。机制建造与培训内容联想相匹配也体现了培训责任综合性、多维度的特色。
利用信息期间鼓舞培训模式转型，深入西席在岗研修
将信息期间应用于培训全经由，提高培训实效。通过双师教养、在线不雅摩、自主学习、语音会诊、探求分享、在线提醒、数据评估等方式，提高参训西席的参与度；基于功课完成进程、西席评价等即时呈现的实证数据，提高西席实质取得感；对西席研修中的实践步履、学习步履进行经由性追踪与可视化分析，反馈参训西席的培训参与情况，提高培训绩效。
利用捏造履行与在线不雅摩，为西席提供千里浸式的培训体验。通过捏造履行期间，西席不错“设身处地”地不雅摩北京名校课堂教养，感受名师教养风仪。这种千里浸式体验不仅让西席更直不雅地领路新讲义的使用步履，还激勉了他们对教养更动的念念考。此外，在线不雅摩功能极地面丰富了培训阵势，西席不错通过平台不雅看优质课程的直播或回放，随时学习先进的教养理念与步履。这种线上线下相都集的培训方式，冲破了传统培训的局限性，让西席在职何时间、任何地点都能参与到学习中来。
利用“互联网+”平台，建造在岗专科发展共同体。聚焦课堂教与学，灵敏研修平台及相应APP八成为西席提供调处的信息、数据和资源推送的一站式迁移学习服务。这种方式以信息化技巧，整合西席培训、教研及西席教育管束，将顽固培训转向敞开常态研修建造，研训从阶段化投入常态化。同期，处所与西席参与由被迫转为主动，学习经由由秉承学习转动为更具自主性的生成性学习。处所研修团队和众人团队互助劝诱有价值的生成性资源，使众人团队的作用由阶段领导探求变为常态互助、服务。
在西席培训中，非认真学习、同伴间的探求与反馈都是紧迫的学习阵势，[1]技俩通过与手足高校及中小学培训基地校互助，以一双一、结春联，以及良友备课、良友听评课、良友协同学习、阶段性回来反念念等方式会聚优质资源，促进西席与众人、同业、优秀师范生之间的多点探求，促进各方教育灵敏的协同创生。
利用新一代智能期间，探索基于往日超卓西席的智能研修
研程序，建平台，研修评价智能化。研制适用于区域西席研训的教养才略程序，包括教养联想才略、课程领路与课程资源劝诱应用才略、教养抒发和示范才略、教养来回才略、教养管束才略、评价学生才略和教养盘问更动才略等，为西席网罗研修学习步履纪录和智能评价提供科学依据。
利用会诊器具，研修培训个性化。利用智能化会诊测试器具，通过双师教养、在线不雅摩等方式，对参训西席发达性步履进行分析，酿成智能化会诊服务，包括：开展数据追踪，对西席研修中的实践步履、学习步履进行经由性纪录，及时动态反馈西席参与培训情况；调遣研训经由，使研修培训有的放矢。
集结经由数据，研修经由可视化。提供可视化培训经由数据，边幅西席才略画像，指引西席按需学习。对培训经由数据进行及时辰析和可视化呈现，生成参训西席才略画像，以数据全面揭示西席参与培训情况。按任务时间节点纪录完成各项任务进程，直不雅呈现西席学习任务清单。基于学习步履数据绘图西席才略画像，助力西席个体及群体性反念念，提供个性化研训报告。平台基于西席才略画像有针对性地推送课程资源，提供个性化学习课表。
助力按需发展，研训一体常态化。加强研修回来评价和追踪领导，助力西席按需自主发展。西席研训步履收敛后，为每位参与西席提供数字化学习成长档案，并提供敞开性研训延迟服务，酿成训前、训中庸训后全经由研训服务环境，建立容身岗亭的常态化研训模式，酿成以智能期间赋能区域西席专科发展的长效机制。
智能期间的应用以往日超卓西席应具备的教养才略程序为引颈，通过高阶才略培养带动低阶实用性技能的学习，逐步构建系统化的西席成长旅途，鼓舞民族地区西席跳跃式发展。同期，依托西席在培训与教养中的步履发达，都集才略目的精确分析，为民族地区西席量身定制“一校一决策、一师一野心”的个性化培训决策，精确推送管束决策，助力西席专科才略提高。
跟着新一代东说念主工智能、大数据、捏造履行等期间的不断发展，教育将迎来愈加智能化、个性化的时间。在智能期间一经鼓舞社会发展走向自主与协同的今天，更需要咱们主持智能时间的学习特征，通过区域、学科等多个维度下西席学习救济服务的整合与优化，真确将西席培训与教养实践、教研步履、科研更动精采都集，鼓舞西席培训向专科性、可连续、常态化、个性化标的发展。
参考文件：
[1]闫寒冰，苗冬玲，单俊豪，等.“互联网+”时间西席信息期间才略培训的标的与旅途[J].中国良友教育，2019(01).
精品香蕉在线观看视频（作家系都门师范大学西席教育学院训诫、东说念主工智能教育盘问院副院长）
原标题：期间赋能民族地区西席培训模式转型——以内蒙古自治区中部片区统编讲义西席培训技俩为例91 国产
